カテゴリー: こども（あそびの様子）

朝から準備が進み・・・
（みそしるづくり）
畑から 大根をとってきて 下ごしらえ。

鍋ごとに ダシが違います。

（電車ごっこ）
途中から 単線が複線に。


表記も楽しい！（杭の深さも違うらしい!!）

そして・・・たくさんの 電車が走った！

みそしるも 振る舞われた！

「自分たちの過ごす時間を、自分たちがつくる」
今年の 5歳児ならではの、アイディアと愛情に あふれた1日が、
こうして また一つ生まれました！
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私たち保育者が、イイと思って計画し、子どもたちに
やらせることは簡単だ。しかし、それでは、保育者の「指示に従う子ども」、
「考えない子ども」を育ててしまう。
子どもにとって、はるかに難しく、意味があることは、
自分たちの生活を 自らつくっていくことだ。
その主体性が、将来の育ちに続く力になる。
だから、時間、 空間、モノ、ヒトが、十分に保障され、
子ども同士の関わり合いが たくさんある 保育環境で
過ごすことを ぜひ、おすすめしたい。
݊

先週の金曜日、いくつかのアイディアがでました。
そのうちの一つがコレ。「みそしるのプレゼント」。
振り返ってみますと、彼らはそういう体験をしてきました。
「みそしる」の材料さがしへ。（2013/12/3付）
「みそしる」をつくる。たべる（2013/12/6付）
自分たちが前に楽しんだ「みそしる」を、振る舞う・・・
「みそしるをつくる」という行為が、きっと、
子どもたちの経験になっていたのでしょうね。
ちょっと、できすぎな話にも聞こえますが、
「〇〇をしてあげたい！」という気持ちに
保育者も乗っかって、準備することになりました。

そして、もうひとつ。「電車ごっこをしたい！」と・・・
突然、「てつどうはくぶつかん」づくりが始まりました。

それから、「電車に乗せてあげたい！」と、駅ができ、
電車が走るための線路づくり・・・と。

こちらも　明日、出来上がったら、始まるようです。
お返しをするのも、いろいろな方法がありますね。
子どもたちの表現が多様に出せる場が保障され、
お返しをするための作業ではなく、自分たち自身もそこで
楽しんだり、遊んだり、本番を想像したりする・・・
そういう子どもの姿は、それまで無関心だった子に飛び火して、
あっという間に、遊びのかかわりも広がっていきました。
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実は・・・
こんな時期から続く遊びの題材です（2012/5/30付）。
題材は同じですが、この時とは、遊びの目的も姿も違います。
私たちは、こうした子どもの姿を文字や写真等で記録しながら、
子どもの育ちを見ようと心掛けています。
また、最近は、各ご家庭に、お子さまの過ごしている姿を、
写真やエピソードを通してお伝えするようにしています。

数日間の準備を経て、「〇〇パーティー」こと、
「びっくりパーティー」が始まった！
パーティーのチケットが配られると、オープン前に行列が。
びっくりさせる人たちも待機して、準備はＯＫ！

「びっくり」は、2つのゾーンに分かれているよ。
では、その様子を映像（写真）でたくさんお伝えしよう！












落ち着いてしばらくすると、年長さんがやってきた。
（年長Ａ）
「また10の日ににもやってもらえない？
今日、幼稚園を休んでる子がいるの・・・」
（年中Ａ））
「しあさってならいいよー！」
というわけで、しあさっての10の日も続くことになった。
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一方、年長さんでは、「おかえししたい！」の声が・・・
こっそりと、打ち合わせが始まった！

出来上がった作品が　園内のいたるところに、
飾られ始めています。

今年度もあと2週間ほどです。
年長児は、来週の15日（土）が卒業の日。
そこで、今日は、自分たちが迎える卒業式の
流れを一通り確認することにしました。

会場はこんなセッティングです。
雰囲気は「〇〇コレクション」といった風ですね。

年中児が主になって、卒業していく年長児へ、何か企画している。
「ありがとう」の気持ちを、「驚かせるプレゼント」で伝えたいらしい。
でも、「驚かせる」が、「ありがとう」になるだろうか？
しかも、その驚かせるには種類があるという。
ひとつは、「ワッ！」という、びっくりさせる驚き。
もうひとつは、「わぁ～・・・」という、ファンタジーな驚き。

そんな両方が味わえる「２つの迷路」をお部屋に作って、
年長児に楽しんでもらいたい！というのだ。
（パーティーは3日後を目指してるって）

なんて、素敵な発想なのだろう！
なんて、心がこもっているのだろう。
その「ありがとう」は、きっと、伝わるに違いない。
「ありがとう」の表現は、もっと、いろいろあるのだ。

どろだんごづくりの方法の一つらしいのです！

Ａくん「この紙（ティッシュペーパー）で包んで、置いておくといいんだ」
保育者「なんでー!?」
Ａくん「こうするとね、すごく、固くなるんだよ」
（なるほど、周りをみると、何人かの子がやっています）
ティッシュペーパーをそんなふうに利用するとは！という驚きと、
でも、なんか、もったいなくも感じるなぁ、という思いが交錯・・・
保育では、こんな「子どもとどうかかわったら・・・」と、
葛藤する場面がいろいろ起きます。
そんなとき、目の前の事象（子ども）をよ～く見て、
かかわることが大切かなと思います。

雪解けのあと、園庭にのこった水たまり。
その水をくんで、一心に容器の中に注ぎ入れる姿がありました。

その水を山の上で、雪や砂、土とで繰り返し混ぜていました。
「もっと雪もってきてー！」　「この砂を入れよう！」
「うわ、あふれたァ！」　「なんか、滝みたいだな～！」

「水がもっといるよー！」　「もっと、大きい入れ物がいいんじゃない？」
何気ない、名もないこのような遊びが、結構面白いのです。

「もっと」「もっと」・・・と、次々に起こる変化を楽しんでいます。
子どもの表情が、それを物語っていますね。
単なる繰り返しのようだけど、素材や環境を生かし、
道具も使いこなしながら、遊びが継続する姿に、
未来の「主体的に活動する力」を見た気がしました。

お昼が近くなった頃、Ａちゃんが涙を流していました。どうも、
お母さんのことが思い出されて、少しさみしくなったようなのです。
その様子に気づいた子たちが、声をかけていました。
Ｂちゃん：「だいじょうぶ？」
Ａちゃん：「・・・・」（シクシク）
Ｃちゃん：「どうしたの？なんで ないてるの？」
Ｂちゃん：「さみしいんだってー」

（ＢちゃんがＡちゃんのあたまをなでなでしながら）
Ｂちゃん：「あッ、ママねー　くるから だいじょうぶ。ねー。」
Ａちゃん：「・・・・」（コクっと、うなづく）
2歳児の、相手の様子に気が付いたり、感情を移入したり、
気遣ったりする姿に　気持ちがとてもあたたかくなりました。

先日、園内にひな人形をかざりました。
そこを通りかかかった2歳児たち。
いつもと景色が違うので、とても興味深々な様子。
ひな壇の上に、持っていたおもちゃを置いてみたり、
鏡台を覗きこんでみたり、飾りの箱の引き出しを開けてみたり、
手を合わせてお祈りしてみたり（そんなところもカワイイ♪）。

ひな壇と、いろいろなことをして　過ごしていました。
ひな壇からきっと感じるものがあったのだろうなァ。