月: 2014年1月

本日、前橋市私立幼稚園協会主催の研修で、
東京学芸大学付属幼稚園を見学させていだだきました。

1月上旬の別の研究会で、実践報告を伺っていたこともあり、
とても高い関心をもって参加いたしました。
中でも、とくに刺激になったことは、保育の記録でした。
その詳細な記録に、幼児の姿を深く読み取り、
保育計画に繋げていることが、とてもよく分かりました。
清心幼稚園も、日々の保育をできるだけ細かく記録しようと、
子どもたちの発話や、エピソードを書き残すようにしています。
保育の記録は、各園でそれぞれだと思いますが、園内ＭＡＰを
利用している点など、似ているところもありました。
（ＭＡＰ型の記録方法は、最近見られる保育記録の一つです）

いずれにしても、保育現場を見学できる機会は、あまり
多くないので、このように子どもたちが過ごしている姿を見ると、
改めて、自園の保育を俯瞰するきっかけになると、感じました。
東京学芸大付属幼稚園の関係者の皆さま、このたびは
貴重な機会をいただき、どうもありがとうございました。

（「おさいほうの基本」という本を見ながら）

「こんなふうにやってもいいかもねー」
そんな保育者の姿を、子どもが見られると、何かになる。
どんなふうに「見せるか」は、保育者の関わり方（ウデ）の一つだと思う。

（「マフラー」を編む）
そして、その空気感は、こんなふうに伝染していくのだ。

「お豆を火でやって（炒って）から投げる」とかの話が出てきました。
そこで、今日は、節分用の大豆を買いに行くことになりました。
1月は、もちつき用の食材を調達するため、
・きなこ用の大豆とあんこ用の小豆：須田商店（麹・米・大豆・とうふ他）
・のり：鳥山海苔店（のり・コンブ他）
・のり：大和園（お茶・のり他）
・もち米：籾山米穀店（米・弁当他）へ買いに行きました。
その経験に加え、日ごろ子どもたちが行っているのかな？
子どもからスーパーやデパートの名前も出てきました。
そこで、まずは地図を見ながら須田商店を探しました。
それから13～14人のグループに分かれて出発しました。
通る道は、グループごとに決まるので、いろいろです。
パン屋さんで道を聞くグループや、前の記憶を思い出して、
「このラーメン、前もあったからあってるね」と確認しながら
歩くグループなどそれぞれでした。

（このお店の雰囲気がいつもいいです）

（須田さんの表情も、またいいのです）
「豆が見つかるかな？どこにあるかな～？」
「豆をよ～く炒って、熱いお湯に入れると、体にいい豆茶になるよ」
「煮てもいいしね～」
須田さんは、あの表情で子どもたちに話します。
そして、須田さんは、よく笑います。
こういう場所で、こういう方に、こんな話を聞く・・・
これこそ、人間の文化の伝承（循環）だなって思います。
須田さんが、楽しそうに話をしてくれて、
この前の鳥山さんも、楽しそうに話をしてくれて、
子どもたちが、そんな大人の雰囲気を感じて、
大きくなっていく町もいいんじゃないでしょうか。
みなさんの周囲には、どんな方がいらっしゃいますか？
保育では、ときに地域の方にかかわってもらうと、
子どもの対話する世界が広がるなァ、と実感しています。

先日の日曜日、滑り台を使った遊びについて少し書きました。
そんな矢先、こんな風に遊んでいる姿が（年中さんたち）ありました。
いろいろにしながら、何度も楽しんでいる様子が印象的でした。

（マットを持ち込んで、3人で滑ってみる）

（滑ってくるところに、下からも上がっていってみる）
ここには、それぞれの子どもの中に、体験の積み重ね、
それこそ「経験」があると感じます。
でも、こうしたプロセスをどんな活動で、どのように得るかは、
園の内外に、家庭に、そして地域の中に、多様にあると思います。
「この経験をしなければならない」というのではなく、
子どもにとって意味があり、実感を得る体験が、
きっと大切なんだろうなと、改めて考えるのです。

年長児は保育開放日の振替休日でお休み。
今日は、年少と年中だけなので、いつも以上に園内広々。
そんな折、近づいてくる節分について、どうしようか
年中さんと年少さんとが話しあっていたようだ。

「〇〇で豆を買ってきたい！」　そんな話も出ている。
今後の彼らの動向に要注目だ。

一昨日、保育用品某メーカーの企画の方が
見学に見えました。数多くの園を見ているので、
率直な感想がいただけるいい機会です。
ふと、子どもたちが遊んでいる姿を見ていて、
「なんだか混沌としていて、ルールがないように
見えるけれど、そうじゃなくて、きっと、子ども同士は、
よくわかっているんでしょうねー」と、話されました。
（聞いていて嬉しくなりました♪）。
たとえば、園では子どもたちが、滑り台の下から
上っていくことがあります。そのとき、上から滑っていく（くる）のか、
下から上っていく（くる）のか、保育者は、そこにいる者同士が
「納得しあって遊べる」ことを　大事にしようと思っています。
話し合って、その場限りのルールを作ってみたり、
その先を予測してみたり、瞬時に回避行動を選択してみる・・・。
それは身体知的な実践の連続です。
「危険だからさせない（個人差や学齢差はありますが）」と、
保育者（大人）が、先に答えを決めてしまうのではなく、
「お互いが危険な目に合わないように 自ら考えようよ！」
「自分の命は、自分で守ろうよ！（そのためにどうするか？）」
（幸いにも、このところ大きな怪我は起きていません）
『考えることを止めない』生活（保育）の継続が、きっと、
子どもの育ちや安全にとって、必要な経験になるだろうと
感じています。
　
　

今日は、年長さんの「保育開放日」でした。
保育開放日は、親子で結構本気になって 遊ぶ日です！
だから、こんな風景が園内のアチコチで見られました。



さらに、前橋公園に行って、ドロケイ（ケイドロ）やリレー、
かくれんぼをして遊びました。


これだけ動いても、エネルギーが衰えない子どもたち。
お家の方には、子どもの育ちがより実感できる日だと思います。
■コレってなに？■
＊＊＊＊＊　「 保 育 開 放 日 」 と は ？　＊＊＊＊＊
子どもとお家の方とが、一緒に園生活を過ごす日のこと。
年に1回（土曜日）を予定している。お家の方にとっては、
遊びを通して子どもと関わりあいながら、子どもの凄さや
育ちを体験しながら知る日でもある。真剣に遊ぶことの
気持ちよさや奥深さを感じることができるといいですね。
ちなみに「保育参観」は年3回（平日）。

鉄棒に縄の両端を結び、ブランコ風にしてみたり、
アスレチックに巻きつけたりして　遊ぶ姿がよくあります。
縄を使った遊びは、安全面の配慮が大切ですが、多様な工夫が生まれ、
おもしろい遊びが次々と起きます。職人のように扱う子も現れて、
周囲からは一目を置かれているようです。
さて、こちらは、先週の1月17日（金）。

バケツに土を入れて、それを引き上げる年長児たちです。
穴掘りの穴が深くなりすぎたので、生まれた作業方法です。
（今や頭上の遊具と合体。釣瓶（つるべ）のようになっています！）
そして、今週に入った1月22日（水）。
年中児がそれを見て、別の場所でいろいろとやっていました。

本日、1月24日（金）。
ドロ水を入れたバケツをズリズリと運んだり、

ネット遊具からタイヤを吊り下げて、乗って遊んでみたり、

木の幹と幹の間に縄を渡して、釣瓶のようにしてみたり。
こんなことが、同時多発的に　起きています。

保育者たちは、四方に神経を使って見守っているのですが、
「（こうしばると）あとで、とれなくなるからよくない」とか、
「（こうすると）うまく結べる」とか言いながら、当の子どもたちは、
大人の想像以上に「縄」を使いこなしています。
　
　

保育者が研修に参加したため、今日は、希望保育日でした。
年長さんは、磯部湯とアーツ前橋に行きました。
11月にも1度見に行ったので、今回が2回目の子もいます。

いろいろな作品があるので、関わり方もいろいろ。
壁に身体ごとあててみて・・・「あっ！」　「なんか聞こえた！」　「えっ!?」

映像の作品を繰り返し見て・・・「なんか前のときと違うナァ（自分に聞く感じで）」

そんなふうに、4～5人の少人数グループで、じっくり過ごしてきました。
子どもの反応やつぶやき、感想が前回とは違って、それも面白かったです。
「〇〇している気持ちになった」とか、「〇〇みたいで、すごかった」とか、
「とくになかった」とか（←よく見ていたので、驚きとともに納得でした）。
自分の感じたことを伝えるって、そう簡単じゃないと思います。
なんとなく「いいね！」と、共感するのではなく、私（自分）の感じたことを
はっきり伝える強さに、心を揺さぶられました。

群馬県の私立幼稚園の全教職員対象の研修大会が
開かれ、清心幼稚園の保育者も参加してきました。

今日の学びを、今後の保育に生かしていきたいと思います。
（本日の休園措置のご協力、ありがとうございました）