カテゴリー: こども（あそびの様子）

一昨日、ご紹介した箱。
こうやって高く積んでみたりもして遊んでる。

天候不順な今年の9月。
雨も多いし、天気予報もあたらない。
でも、今日みたいにハズレるのはあり！

ちょうど火曜日で、お弁当を持ってきてたので、
前橋公園に行って食べたいと、どの学年も。
ついでに清心ピックをイメージして、ひろーい
場所で動いてみた。

今週の土曜日が清心ピック。
やっぱり、天気が心配。

4歳児は、清心ピックでは、昨年と同様に箱を
いっぱい使う予定で準備をすすめています。

・・・にしても、保育室が大小さまざまな箱で
いっぱいすぎ！その数、百数十個。
当日まではまだまだ増えるとか。
これを使って、おうちの人とゲームをしたいそうです。
同じモノ（箱）でも、3歳の時はかくれんぼに使っていましたが
4歳になって、その使い方も遊び方もこんなに変わってきたんだ
そんなに育ってきてるんだ、と伝わったら嬉しいです。
ちなみに、保育室では、基地になったり、
迷路になったり、ごっこ遊びになったりしています。
何人かで使って遊びが生まれたり、積み重ねたり、
そんなところも昨年と違う姿です。

月見ダンゴを作ることになった。

なぜか、ちいさめなおダンゴになってる。
（泥ダンゴは手のひらサイズが多いけど）

今はくもり。晴れたらいいね。

日中、子どもたちと遊んだり、考えたりして過ごす。
保育後、保育者が集まって、その日を振り返り、
明日を想像する。
その往還の中、「清心ピック」という、運動会風な、
でもぜんぜん違う行事もやってくる。
そんな清心ピックまであと実質2週間もない！
でも、5歳児の演目は決まってない！
演目ありきでないことは分かっていても、
焦りがないわけじゃない！
でもプロセスを大事にしたい！って思うから、
子どもに振りを与えるんじゃなく、
身体を自由に使って自由な表現で遊んできた。
（この時間が意味をもつと思ってる）
そしたら今日、ググッと何かが動き出す、
そんな瞬間が連続的に起きた。

自由な振りが、ちょっとずつ何かになっていく。
それを、子どもたちとふじちゃんが、
こうかな、あーかな、こうじゃないなとか言いながら
かためていってる。
その様子をほかの子たちも気にしながら、
一緒に見てる。
だいたいこんなかなーってなったら、
音楽をさがしてあててみる。
そして、こんなのどう？とかいくつかの曲を
流してみて選んでもらう。
そんな自由な振りから生まれてきた表現は、
音楽のイメージやテンポに縛られない。
合わさって演じても、かなりのびのびしてる。
ふじちゃんいわく、
「コンテンポラリーって感じのつくりですね」
ふじちゃんと私たち（子ども＋保育者）の関係も
いい感じなんだろうなって思う。
（オトナは）焦っているけど、それを子どもに押し付けず、
いい時間を使いながら、その表現が振りになっていく・・・
「ねー、私たちのみてて！」「じゃあ、そのあと私たちね」
こどもたち同士が、見せ合ったりする姿が起きだした。
（保育者が）練習させて覚えさせる（仕込む）のではなく、
結果、自分たちで練習したくなるのは全く異なる。
こういう保育っていいなって手前みそに思う。

体を使って、ふじちゃんといろいろやりながら
遊んでみてる（＊）。

清心ピックで子どもたちのやりたいことのひとつに
「オペレッタ」というものがある。
でも、今年はちょっと違うテイストになっていきそう。

何が生まれるかは私たちにもわからない。
どんなにもの行き着くかには不安や心配だらけ。
なるようにしかならないのだけれど。

（＊）ふじちゃんとは
・「藤田善宏（ふじたよしひろ）」さんのこと
・CAT-A-TAC主宰、コンドルズメンバー
・3年ほど前から一緒に不定期に遊んでいるダンサー
・子どもたちから「ふじちゃん」とよばれている

紙を切ったり貼ったりして、迷路を作りはじめたらしい。
「ここが とおれるところでー」
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そういえば、この紙…前にどこかで見ましたね～！
最初は保育室の暗闇に使われていたただの真っ黒の紙。
ホント！使い尽くすほどのモノとの対話の継続。
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過去にさかのぼってもよし！過去から進んできてもよし！
どうやらズーっと使い続けている！（ちょっとまとめてみた）
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未来へ…何か起こるか、何も起こらないか
　↑
8/30　切って、はっていく（本日）
　↑
2/15 そしてかざった
　↑
2/10 3歳児たちから⇒ようちえんのみんなへ
　↑
2/09 みんなにみせたい
　↑
2/5 真っ暗にするために使っていたやつ
　↑
1/23 保育室の壁に
　↑
1/19 くらやみで過ごしてみる
　↑
1/16 こんわく「くらやみをひらく」～くらやみでみる おと・あじ・におい～
（きっかけは小学生たちのワークショップの残骸から！）

こういう「展開」って好き！
実際にここまでいろいろ起こるってホントー？
って思うけど、ヤラセはないんです！
ただ、いろいろ起きるだけでなく、それが続くことで、
きっと面白くなっていくだろうなーは想像しています。
【それまでの展開をざっと】
１．7月。今夏アーツ前橋での中島佑太（なかじ）の
　作品作りになかじ本人から誘われる。
２．7月。アーツ前橋へ行って、会場で遊ばされながら（笑）、
　あーだ、こーだ、言いつつ作品作りに参加する。
３．7月。とうとう展示が始まる。初日に作品を見に行く。
　そして遊ばせてもらう。　触ったり、着たり、何やらするうち
　作品の一部が壊れてしまう（ココまではたぶん想定内）。
４．同日。なかじから、壊れないのを作ってきて！と要望。
５．同日。子どもたちがなかじの提案を「イイヨー！」と許諾。
６．8月に入り、幼稚園ではなかじの要望に応えるべく
　「人魚が着る服づくり」が日々続く。
７．そして今日。作ったものをアーツ前橋に届けにいった！


なかじを見つけて、紙袋から出して見せてみた。

「ちょっと着て見せてよー」となかじ。


人魚になると、なかじが常夏ツアー（W.S.）へ連れだした。


何やら、業務用の、バックヤードの、そこへ。

この予定にないイイかげんさ（良い加減）がいい。

ツアー後、なかじの作品に追加展示されました。
（つくったものが作品になった瞬間かも）

それまでのはなし⇒「表現の森」へ一番のりしてみる

“にんぎょが着るモノ”つくりへ。

紙じゃないモノでと。
つぎつぎとオリジナルができあがりはじめた。

お部屋が仕立て屋さんの工房みたいに。
かざったり、つくり置きしたり…

…それを着て、（にんぎょに）なってみたり。

（デザイン画）

夏休み中は園児が減り、異年齢保育となります。
保育室も1階だけで十分な広さなので、2階は休みにして
私たちが教材を準備したり、研修したりしています。
でも、いつも使っている2階だって行きたくなります。
とくに2歳や3歳の子たちにとって、その違いは
理解しづらいかもしれません。
そこで、できてきたのがコレ。

あっちとこっちを、主に4歳児たちが分けてくれました。
これなら2歳や3歳の子たちにもきっと（！）届くでしょう。
私たちは、つい「しんにゅうきんし」 「あがれません」
「はいってはいけません」 「✕（バツ印）」…と、
絵で書いたり、貼ったりして、行動を指示しがちです。
同じ目的だから、表現にはいろいろあるはずですが。
子どもたちの考えた表現は、その場に遭遇した者の
想像に回答が委ねられるところもおもしろいです。
（「ナンナンだー！コレはー？」ってね！）